QUINTA SEMANA

EJEMPLO DA USO DE LA PDI EN EL AULA:

EL ESTUDIO  DE UNA RUTA DEL CAMINO DE SANTIAGO A SU PASO POR LA RIOJA.

¨DESTINATARIOS: Tercero de educación secundaria. Grupos de tres  en tres.

¨

¨DOS TAREAS:

¨En la primera, los alumnos serán capaces de demarcar el mapa de la Comunida

Autónoma de  La Rioja y trazar una ruta turística para realizar una visita a los
puntos más interesantes del Camino de Santiago a  su paso por La Rioja.
Utilizando Google Maps. Incluirán comentarios en la lengua extranjera (Inglés)
en cada punto identificado.

¨En la segunda , los alumnos diseñarán un calendario incluyendo los diferentes
eventos que han organizado para los cuatro días que durará la visita 
usando Google Calendar.

¨

¨OBJETIVO:

¨Ser capaces de producir mensajes escritos de acuerdo con el contexto y los
interlocutores.

¨

¨HERRAMIENTAS A UTILIZAR:

¨Google Maps and Google Calendar, para estas dos sesiones es preciso utilizar el
Aula de informática.Pizarra digital, expondrán sus trabajos en clase. 

¨IMPOTANCIA EDUCATIVA: 

¨Esta actividad fomenta el aprendizaje colaborativo , favorece la cooperació
entre alumnos y el desarrollo de actitudes positivas para realizar tareas reales en
clase. Además familiariza a los alumnos con el uso de las nuevas tecnologías con
aplicación didáctica pero que también les servirán en la vida real. También
desarrolla la capacidad de los alumnos de expresarse de manera adecuada en la
lengua extranjera.

CUARTA SEMANA

PIZARRA DIGITAL

USO DE LA PIZARRA DIGITAL

¿QUÉ ES UNA PDI?
 

Es un dispositivo que consiste en:

1.Un ordenador personal (con conexión a Internet preferiblemente)
2.Un videoproyector que reproduce a gran tamaño sobre una pantalla lo que muestra el monitor del ordenador.
3.Una pantalla táctil que permite interactuar con el ordenador y a la vez hacer anotaciones sobre ella con un lápiz o simplemente con los dedos.
4.Se pueden integrar otros elementos que aumentan su funcionalidad como: webcam, impresora, escáner, amplificador de sonido…

FUNCIONALIDADES.

Son muchas y muy potentes. Las principales son básicamente tres:
1.Proyectar sobre una pantalla situada en un lugar relevante del aula cualquier tipo de información procedente del ordenador, de Internet o de cualquier otro dispositivo conectado al sistema. Esto permite al profesor y a los alumnos visualizar de modo sencillo y colectivo todo tipo de información: presentaciones de diapositivas, vídeos, páginas web, simulaciones por ordenador, visitas virtuales,… y distribuir la información inmediatamente. Además los alumnos pueden ver en clase los materiales que están en la red.
2.Interaccionar con el ordenador desde la posición relevante donde esté colocada la pantalla, en un formato y tamaño suficientemente amplio, y con una sencillez y facilidad casi naturales, utilizando un lápiz o sencillamente el dedo. Con ello se pueden controlar las aplicaciones del software, presentaciones, reproducciones…
3.Escribir y anotar en el sentido tradicional de la pizarra. Un profesor puede escribir ilimitadamente en la pantalla sin tener que borrar, ya que simplemente con un toque con el dedo se abre un nuevo documento en blanco. Se puede escribir sobre documentos elaborados, sobre presentaciones, sobre imágenes… sobre cualquier cosa proyectada, y todo lo ocurrido se puede memorizar, para posteriormente difundir esas anotaciones y explicaciones. 

. CONSIDERACIONES PRÁCTICAS.

 
A la hora de usar esta tecnología en el aula debemos tener en cuenta una serie de ventajas y exigencias o problemáticas asociadas a la pizarra digital.
La pizarra digital resulta muy fácil de utilizar. Enseguida se aprende todo lo necesario para empezar. Supone una fuente inagotable de información multimedia e interactiva disponible de manera inmediata en el aula que permite aprovechar didácticamente muchos materiales realizados por profesores, alumnos y personas ajenas al mundo educativo. Es unatecnología limpia y que no da problemas.Si es necesario se puede prescindir puntualmente de ella, de manera que si un día no va el sistema o Internet da problemas, simplemente se desarrolla la clase sin la pizarra electrónica, como hacía antes. Es una tecnología integradora. Reúne a los dispositivos precedentes que pueden existir en el aula: proyector de transparencias, reproductor de vídeo, el equipo de música, …

POSIBLES PROBLEMAS

 
El centro debe contar con unas infraestructuras adecuadas.
El uso de la pizarra digital por parte del profesorado debe resultar cómoda: si puede ser las pizarras digitales estarán fijas en las clases o situadas en aulas específicas que los profesores podrán reservar cuando les convenga. Todo el profesorado debe recibir una formación didáctico-tecnológica inicial (pueden bastar 2 o 3 horas). 

Esta formación debe asegurar a cada docente: las habilidades necesarias para el manejo del equipo, el conocimiento de algunos modelos de utilización y el conocimiento de algunos materiales multimedia de apoyo para su asignatura. Voluntad de cambio y mejora de la práctica docente por parte del profesorado, que algunas veces deberá invertir tiempo en buscar recursos y elaborar nuevos materiales didácticos. Apoyo decidido de la dirección a la implementación de este sistema didáctico-tecnológico en el centro.

CONSIDERACIONES DIDÁCTICAS. 

Esta herramienta supone una revolución en la forma de impartir clase.
Ofrece una interacción entre el profesor y los alumnos que no permite la pizarra tradicional. Esta interactividad sencilla y generalizada hace que los alumnos dejen de ser sujetos pasivos de la educación para sumarse activamente al desarrollo de una clase. Los temas que se tratan en clase con la pizarra digital se aproximan más a sus experiencias previas. Les resulta más fácil relacionar lo nuevo con lo que ya saben. Pueden realizar unos aprendizajes más significativos. Facilita que los alumnos sigan mejor las explicaciones y comprendan mejor los contenidos, ya que tienen un acceso más gráfico y visual de las explicaciones. Los alumnos están más atentos, motivados e interesados. La conexión a Internet posibilita que todos los alumnos vean en la pizarra las páginas web que el profesor selecciona y manipula. Además se pueden modificar las aplicaciones informáticas que en ella se proyectan.
Es claro que si todo esto se puede hacer con una Pizarra Digital, el modo de dar la clase no puede ser el mismo que cuando no se tienen estas posibilidades. Habrá que efectuar cambios
undamentales a la hora de pensar las sesiones de aula, los contenidos y los ejercicios. Habrá que diseñar actividades en las que:

A.-PARTICIPEN LOS ALUMNOS
B.-FACILITAR LA INTERACCION DE PROFESORES Y ALUMNOS 
C.-SE PROMUEVA SU ESPIRITU CRÍTICO Y SU CAPACIDAD DE JUZGAR Y RAZONAR.
D.-TENGAN APOYO VISUAL O AUDIOVISUAL NECESARIO.
E.-HAYA ESPACIO PARA LA PARTICIPACIÓN DE LOS ALUMNOS. SE FACILITE LA COLABORACIÓN ENTRE ELLOS Y EL PROFESOR.

 CONCLUSIONES. 

Las posibilidades de la Pizarra Digital para innovar metodologías docentes, motivar a los estudiantes, promover aprendizajes más significativos, atender adecuadamente a la diversidad del alumnado…, son inmensas. Pero el uso de la Pizarra Digital por sí misma no es una solución rápida para aumentar los niveles de calidad de la educación y el aprendizaje. Deben tenerse en cuenta cuatro aspectos fundamentales:
1.El diseño de las sesiones didácticas. Es fundamental una planificación adecuada para conseguir que le profesor esté en ese segundo lugar y el alumno sea el centro de la tarea.
2.La formación docente. Los profesores deben darse cuenta de que primero tienen que perfeccionar sus propias técnicas y conocimientos básicos para poder sacar el rendimiento esperado a este recurso, especialmente del software asociado. La pizarra digital por sí sola no es la solución a ningún problema. Se debe dedicar el tiempo necesario a obtener una formación adecuada.
3.Los materiales didácticos. Debemos asegurarnos previamente de que se dispone de materiales pertinentes para usar con la Pizarra Digital. Bien porque hay una implicación en la creación y búsqueda de los mismos por parte del equipo de profesores o porque se dispone de una base suficiente de ellos.
4.La gestión integral del centro. La implantación de las pizarras digitales en las aulas de clase debe inducir una progresiva innovación de las prácticas docentes que facilite una mejora de los aprendizajes de los estudiantes, la reducción significativa del fracaso escolar y permita a la escuela ir acorde con la sociedad actual.

 

PRIMERA SEMANA

DESCRIPCIÓN DEL CENTRO EDUCATIVO SELECCIONADO.

1.1.-DESCRIPCIÓN DEL CENTRO:

El Colegio La Salle La Estrella de San Asensio (La Rioja) ( España) es un Centro católico concertado que educa a alumnos de entre 12 y 16-18 años de Educación Secundaria Obligatoria. Los centros La Salle, son una comunidad religiosa católica y fundamenta su acción educativa en la concepción cristiana de la persona, y concretamente en su ideario, expresa su compromiso por la integración social y educativa a todas las personas, sea cual sea su condición, cultura o religión. Se encuentra en un contexto rural de La Rioja Alta ubicado en el privilegiado entorno natural del Monasterio de Ntra. Sra. de La Estrella, en San Asensio (La Rioja), y los alumnos matriculados proceden de los pueblos de los alrededores, en concreto, de Haro, Nájera, San Asensio, San Vicente, Briones, Uruñuela, Huércanos… Alumnado de un nivel socioeconómico diverso, mayoritariamente del sector primario.

 

1.2.- IMPORTANCIA DE ESTE CENTRO PARA LA COMUNIDAD.

 Es el único centro de secundaria existente en la zona. Hay otro  en Haro pero se encuenta a unos 18 km. Este centro acoge a todos los alumnos de su zona de influencia, mantiene una muy buena relación con la sociedad que le rodea. Participa activamente en la vida social y cultural en su área de influencia

1.3.- IDENTIFICACIÓN DE ALUMNOS Y PROFESORES DEL CENTRO 

1.3.1.-PROFESORES DEL CENTRO:

1.    A S,A:  TALLER DE LENGUA 1º, FUNCIÓN DIRECTIVA Y  TUTOR DE 3º

2.    C C,L: ORIENTADORA

3.    L P,JA: LENGUA CASTELLANA EN 4º, INGLÉS EN 3º Y 4º, FRANCÉS EN 1º, 2º, 3º Y 4º. DIRECTOR

4.  M S,F: MATEMÁTICAS Y CIENCIAS NATURALES EN 1º, TALLER DE MATEMÁTICAS EN 2º, BILOLOGÍA Y GEOLOGÍA EN 3º Y 4º, TECNOLOGÍA EN 3º Y RELIGIÓN EN 4º.

5.    P F,V: MÚSICA EN 2º Y 3º

6.    P A, AT  LENGUA CASTELLANA, INGLÉS Y SOCIALES EN 1º Y 2º; TUTORÍA EN 2º Y E.P.C. EN 2º.

7. P S, R: MATEMÁTICAS, FÍSICA Y QUÍMICA, PLÁSTICA E INICIACIÓN A LA ADMINISTRACIÓN EN 3º Y EN 4º; PLÁSTICA EN 1º

8.    S R, JD: TUTOR DE 1º, E.FÍSICA 1º, 2º, 3º Y 4º RELIGIÓN EN 1º,2º Y 3º

9.   S A, JA:  LENGUA CASTELLANA EN 3º, GEOGRAFÍA E HISTORIA EN 3º Y 4º, ÉTICA EN 4º Y TUTORÍA EN 4º

1-M C,C: TECNOLOGÍA EN 1º, MATEMÁTICAS EN 2º, TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA EN 4º
     

   1.3.2 ALUMNOS DEL CENTRO

   El Centro atiende 4 unidades, con una media de 85-90 alumnos repartidos entre 1º, 2º, 3º y 4º de ESO. 

Curso 2013-2014
1º ESO	2º ESO	3º ESO	4º ESO
24	18	23	21

Alumnado matriculado en el Centro con Necesidades Especificas de Atención Educativa, Dificultades de Aprendizaje, TDA-H, Compensatoria Y Problemas emotivo-relacionales y/o de conducta:

	1º ESO	2º ESO	3º ESO	4º ESO
ACNEAES	3	1	-	-
COMPENSATORIA	2	2	1	3
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE	2	2	4	1
TDA-H	3	1	4	-
PROBLEMAS EMOTIVO-RELACIONALES Y/O  CONDUCTA	1	-	-	1
TOTAL ALUMNOS SIN NECESIDADES ESPECIALES	13	12	14	16
TOTAL ALUMNOS OBJETO DE LA ATENCIÓN DEL PAD	11	6	9	5

1.4.INFRAESTRUCTURA CON LA QUE CUENTA

 1.4.1.-INSTALACIONES  Y SERVICIOS DEL CENTRO:

- Autobús escolar

- Aula de informática

- Aula de plástica

- Taller de tecnología

- Sala de música

- Sala de medios audiovisuales

- Biblioteca

- Sala de juegos

- Instalaciones deportivas, cancha de baloncesto, campo de futbol, frontón y polideportivo

- Piscina (no climatizada)

Al ser un centro pequeño, todos los profesores están muy implicados en la educación de sus alumnos. Conocen  muy bien sus circunstancias culturales, sociales y familiares. La relación es muy estrecha y personal.

   1.4.2.-RECURSOS PERSONALES

• El Centro cuenta con la Orientadora y PT (misma persona)
• Cuatro tutores, uno por cada unidad.
• Profesores de áreas (cuatro personas, al margen de los tutores que imparten sus materias correspondientes)
• Voluntarios, Hermanos de La Salle, para la impartición de apoyos a alumnos con Dificultades de aprendizaje, especialmente en Lengua Castellana y Matemáticas.

  1.4.3.-RECURSOS MATERIALES Y ESPACIALES

-        Asignación y adaptación de espacios destinados al apoyo en grupo o individualizado. El aula de la Biblioteca como Aula de Apoyo para trabajar en grupos reducidos.

-        Tiempos marcados para hacer un seguimiento y coordinación de tutores que realizan este apoyo (en los Claustros)

-   Materiales y Recursos didácticos diversificados. Necesidad de nuevas adquisiciones.

-     Creación de un cuaderno de trabajo (fotocopias) individualizados según las necesidades y nivel de Competencia Curricular de cada alumno.

-      Instalaciones del Centro que pueden ser utilizadas con fines didácticos: sala de audiovisuales, sala de juegos, frontón, sala de Interioridad, aula de Música (instrumentos), aula de informática.

-  Otros recursos materiales: Aula 2.0 (para 1º y 2º de ESO, con ordenadores portátiles para cada alumno), pizarra digital en 1º y 2º de ESO, cañón y ordenador en todas las aulas (1º, 2º, 3º y 4º), ordenadores portátiles disponibles para los profesores y dos PCs en la Sala de Profesores, escáner y fotocopiadora.

1.4.4.- PROGRAMAS EN LOS QUE ESTAN INMERSOS

	PROGRAMA LECTOR – LECTURA EFICAZ. Nuestro objetivo es formar lectores eficaces que alcancen una comprensión  y velocidad lectora excelente. Para ello utilizamos las nuevas tecnologías (PROGRAMA HAVILECT) y textos de estrategias lectoras.
	SEIN. (Secundaria - innovación) PROGRAMA DE TRABAJO COOPERATIVO – Queremos estudiantes cooperativos, autónomos y críticos. Que sean  gestores del conocimiento y  comunicadores competentes.
PILC	PILC. Proyecto de inmersión lingüística en Inglés. Se introduce el inglés en  asignaturas no lingüísticas como sociales e informática.  Este proyecto ha sido reforzado con un auxiliar nativo de conversación.
	HARA. Vivimos en un mundo que avanza a gran velocidad y en el que nadie tiene tiempo… Queremos detenernos y ver qué ocurre en el interior de las situaciones y de las personas.
	ESCUELA TIC 2.0. Hacemos de las tecnologías de la información y comunicación una herramienta fundamental del proceso de enseñanza y aprendizaje.
	EFQM. El Centro La Salle–La Estrella va a cumplir ya su cuarto  año de implantación del modelo de calidad E.F.Q.M (Fundación Europea para la Gestión de la Calidad). Con el apoyo económico y humano de la Consejería de Educación del Gobierno de la Rioja y con el asesoramiento de la Consultora MPlus Consulting, el centro ha realizado una intensa labor durante estos cuatro años para implantar dicho modelo. Se han elaborado los procesos de calidad, se realizan consultas de satisfacción a padres, alumnos y profesores todos los años; se ha concretado la Misión, Visión y Valores del Centro, y durante este último año se terminará el Plan Estratégico del mismo. Todo ello con el objetivo fundamental de incrementar la eficacia y eficiencia del Colegio La Salle La Estrella en todos los campos de su actuación, estimulando cada año los planes de mejora.

1.5.- CAMBIOS DE ADAPTACIÓN 

Han sido necesarios cambios importantes para adaptarse a la nueva sociedad.
Adaptaciones de aulas

Cambios en la instalación eléctrica

Cursos de preparación para profesores

Inversión económica, aunque en España y en La Rioja en particular, están subvencionados los ordenadores que utilizan los alumnos, siempre es un gasto añadido.